Nouveau vidéo, sans jouets

Un vidéo de Léa et moi, depuis qu'on a retiré les jouets des tablettes. Je vous encourage à le visionner, parce qu'une image vaut mille mots...

http://www.youtube.com/watch?v=--Rx0WtUVv0

Les chansons « incontournables » à Léa!

Quand on a un feu vert
· pendant la collation :
-Manger manger (sur le CD de Caillou)
-Des pommes des poires des ananas

· quand elle est sur son autobus :
-Les roues de l’autobus
-Roule roule roule donc
(même air que tourne tourne, on change les paroles pour roule roule…)

· quand elle saute :
-Saute saute saute petite grenouille (est sur le CD de passe-partout)

Quand on la chatouille :
-Talam talam

Quand elle veut la brosse :
-Brosse brosse brosse (n’est pas sur le CD, mais cliquez pour entendre)

Quand elle se frotte sur nos jeans :
-Frotte frotte frotte
-Pirouette cacahuette (pour lui faire faire une pirouette)
(Elle aime quand on dit juste pirouette cacahuette à répétition

Quand on parle de la télévision, Baby einstein :
-Baby Noah
(vers 9 min 50, il y a un tout petit refrain qu’on peut reprendre, ou tout le reste,
elle connaît par cœur!!)

Autres :
-Tourne tourne
-Toc toc toc (n’est pas sur le CD, mais cliquez pour entendre)

Emanuelle, 21 déc. 2011

1. Léa veut sortir

Aujourd’hui, j’ai fait une séance d’une durée de 2h30. Après 1h45, Léa commençait à vouloir sortir. Elle me le demandait super bien en faisant le son de poisson (comme je lui avais dit depuis un bout, porte, ppp, ). Alors, j’ai célébré cette demande
-« wow Léa, tu as fait ppp pour porte! Je comprends très bien que tu veux que j’ouvre la porte! Tu aimerais aller écouter de la musique avec tes écouteurs peut-être? »
-sur quoi, elle répond « maman!! ».
-Je réponds, d’un ton tout joyeux!! Alors on pourrait trouver un moyen de faire de la musique dans tes oreilles, comme les écouteurs, mais ici, dans la salle de jeux!! (je suis allée chercher le rouleau de papier de toilette, que j’ai approché de son oreille, et j’ai chanté une chanson qu’elle adore (l’enfant au tambour, pa ra pa pam pam…).

Elle s’est calmée, a écouté, ensuite, j’ai voulu le faire dans l’autre oreille, bref, j’ai construit là-dessus un peu. Après quelques minutes, elle est revenue à l’idée de sortir. Alors, j’ai poursuivi dans le même sens, de répondre à son besoin, tout en restant dans la salle de jeux.
-Ah oui! Tu veux que j’ouvre la porte, peut-être pour aller sauter sur ton lit? Est-ce que c’est ce que tu aimerais faire si tu sortais?
-sa réponse : « maman!! »
-Je réponds, toujours d’un ton bien heureux d’avoir précisé son désir : Alors on pourrait sauter ici, (sur quoi je vais sauter sur le tapis, et sur le gros ballon, avec la chanson des grenouilles de passe-partout). Elle m’observe, mais ne me rejoind pas.

Et puis finalement, elle a fait un son genre ba, qui m’a rappelé le massage des consonnes qu’elle apprécie bien, « Léa, tu dis ba, voudrais-tu ba comme dans le massage des consonnes? »
… Cela a duré plusieurs minutes, et elle n’a plus demandé à sortir.

Idées : quand elle est dans la maison, elle aime aller sauter sur son lit, écouter de la musique, écouter la télévision, monter et descendre les escaliers.

Cette idée était inspirée de Kate (prof. à Son-Rise), dans ce vidéo, dans lequel le petit garçon veut des crêpes.


2. Léa me tire par la main

Léa nous tire par la main bien souvent pour avoir quelque chose dans les tablettes. Après m’être observée sur les vidéos, j’ai remarqué que je suis toujours portée à nommer ses actions, genre : « Léa, tu m’amènes par la main. » Franchement, je trouve ça super ennuyant comme réponse, pas du tout dans l’esprit de célébrer sa demande avec les 3E (énergie, enthousiasme et exitation) de Son-Rise. Aujourd’hui, j’ai tenté de trouver des alternatives plus amusantes!

-J’étais assise par terre, tout à coup elle me tire par la main. « Oui Léa!! J’ai besoin d’aide pour me relever, tire fort!! » Quand elle tire, « Oh iss! Oh iss!!! » Bien sûr, j’aide un peu et me relève en suivant ses tirées….

-J’étais debout, elle me tire par la main.
« Oh Oh! Qu’est-ce que tu vas choisir cette fois! J’ai hâte de voir!! » ou bien
« attention….. J’ARRIVE!! » et j’arrive d’un bond, toute pleine d’énergie pour répondre à sa demande.

Voilà!

Réunion 19 déc. 2011

Suite à la réunion d'aujourd'hui, je mets les liens des vidéos qu'on a visionnés ensemble.

Jade's journey (en 3 parties)
http://www.youtube.com/watch?v=SC3LeEg_8TQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=mbVEW5RO91g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=7rEJPw6qWxw&feature=related

Joining:
http://www.youtube.com/watch?v=giFZP6k0sdg

Eye contact:
http://www.youtube.com/watch?v=lMIw8Eo3AmE&feature=related

Putting it all together:
http://www.youtube.com/watch?v=7v8hOqOIQvY&feature=related

Lundi 28 nov. Emanuelle

Au tout début de la séance, Léa m’amène à l’étagère et semble vouloir quelque chose. Elle dit « maman ». Cette fois, je sais qu’elle veut les images (car c’est toujours ce qu’elle veut ces temps-ci). Alors, je lui dis « Léa, tu me demandes les photos! Je vais te montrer à le dire. Photo, tu pourrais dire O (que je prononce comme elle l’a déjà fait, AAAAOOO, un son provenant de la gorge, sans voix). » Sur quoi, elle fait ce son de gorge, mais juste avec le AAAA. C’est un bel essai! Au lieu de lui donner toute la pile d’image, je lui donne la première du dessus : grand-papa. Elle semble satisfaite, et va s’asseoir sur le divan avec la photo.

Je la suis, mais au lieu de faire du « joining » tel que décrit, je nomme ce qu’elle regarde, c’est-à-dire grand-papa. Et je fais PaPa, en accentuant sur le P (sans presque prononcer les a de papa), et alors, elle se met à rire et approche son oreille pour que je le fasse directement dans son oreille. Alors, je fais comme le « jeu de Charlie », au bout d’un moment, je suggère de faire le son dans l’autre oreille (elle me présente alors l’autre oreille), puis sur le ventre, … Puis, elle retourne à sa photo. Je recommence à dire c’est grand papa, PaPa, … et puis, « j’y pense, c’est comme le bonhomme grand-papa », sur quoi, je me lève d’un bond chercher le bonhomme en question. Elle me le prend des mains, et commence à le faire tourner dans ses mains (ism). Je commence alors à chanter « tourne tourne tourne donc, le tour du monde, le tour du monde, tourne tourne tourne donc, le tour du monde, le tour du monde nous ferons ». Elle adore cette chanson. Dès qu’elle arrête de tourner le bonhomme, j’arrête ma chanson. Elle dit « maman », pour demander que je poursuive, alors, j’explique « je chante la chanson tourne tourne pour que le bonhomme tourne! ». Elle recommence donc à faire tourner le bonhomme, et je chante… Je trouverais intéressant le fait que cet ism soit le départ, et qu’éventuellement, elle fasse tourner un bonhomme dans l’intention de me demander cette chanson. Il est vrai que ceci me semble une dérogation au joining traditionnel, mais ça ne me semble pas trop intrusif, et puis Léa appréciait.

Lorsqu’elle me ramène à l’étagère pour avoir une autre photo, je repends comme décrit plus haut, et puis je lui en présente quelques-unes. Elle en choisit deux : Charlie et la piscine. Elle tape tape dessus, puis vient s’asseoir sur moi en riant. Je comprends qu’elle me demande le jeu de Charlie le chien, lui demande de confirmer, … Pour ajouter une participation de sa part, je lui demande si elle veut que je fasse PaPa dans son oreille (comme plus tôt) ou souffler comme le chien. Je suggère de répondre par le son de poisson si elle veut PaPa, ou respire fort pour faire le chien. Sa réponse n’était pas claire, mais a terminé par une respiration plus forte, la langue un peu sortie (comme le chien…), alors j’ai pris ceci comme intentionnel, et j’ai fait le chien.

Quand elle regarde la photo de la piscine, je nomme ce qu’elle regarde, et puis j’observe qu’il y a des frites sur le bord de la piscine, avec lesquelles ont faisait un jeu dans l’eau, avec la chanson « Saute saute saute » de Passe-partout. Alors « Les frites! Te souviens-tu du jeu que papa faisait avec toi, avec la chanson des grenouilles! Veux-tu que je la chante? » Sa réponse affirmative…

Plus tard dans la séance, elle m’a montré cette image, alors j’ai repris mon histoire et refais la chanson (en la séparant en deux au milieu pour contact visuel).

Et puis, tout à coup, son attention se porte sur autre chose, et elle va s’asseoir sur le divan. Comme elle me regarde, elle semble vouloir que l’interaction se poursuive, alors je lui demande de confirmer, et j’invente un nouveau jeu, c’est-à-dire boum badaboum. En disant cela, je pousse sur ses épaules contre le dossier du divan, et elle rebondit, je repousse, … Elle rit. Je le fais ensuite sur ses cuisses, elle rit encore. J’essaie de lui faire dire le son B pour continuer. Elle le fait, après plusieurs fois, je tente de lui faire choisir si elle veut épaules ou cuisse, et lui demande de placer mes mains à l’endroit qu’elle souhaite (parce qu’au départ, je voulais qu’elle me montre en touchant ses épaules ou ses cuisses, mais je remarque qu’elle a de la difficulté à toucher ses épaules. Je ne veux pas que ceci entrave le jeu, alors que mon but est juste qu’elle choisisse. C’est pourquoi je propose qu’elle place mes mains au lieu de montrer avec les siennes). Plus tard dans la séance, alors qu’elle est retournée s’asseoir sur le divan, mais qu’elle n’était pas en mode interactif avec moi, j’ai attribué une intention à cette action, et lui ai dis tout en rigolant « AH! Tu vas t’asseoir sur le divan, est-ce que c’est parce que tu as envie qu’on refasse le boum ba da boum? » Elle me regarde alors et répond de sa façon habituelle (tape dans main+regard), alors on reprend le jeu. Ici, je crois que ce n’est pas tout à fait « by the book », puisque le joining aurait été de mise… Je vais poser cette question la semaine prochaine à Son-Rise, puisque pour moi, intuitivement, ça ne me pose pas de problème; j’ai demandé à Léa si c’était bien ce qu’elle voulait, elle aurait pu me répondre non. À suivre…

Et puis, elle a frotté souvent ses joues sur mes jeans, alors on a fait le brosse brosse avec la chanson. Cette fois, je n’ai pas mis la brosse sur ses joues, je suis restée le bras prêt, et j’ai attendu qu’elle amène la brosse sur sa joue.

Et puis, quand elle est allée faire on/off sur l’interupteur de lumière, j’ai repris le « il fait noir noir noir, je veux voir voir voir ». Et là, j’attendais, puisqu’elle n’avait pas encore rallumé, et elle fait « maman! ». Je réponds « Tu veux la suite de la comptine! Je vais faire le clic en même temps que la lumière s’allumera » Sur quoi, elle allume la lumière. Ça me semblerait un bon moyen de transformer en jeu cet ism.

Bref, aujoud’hui, je n’ai pas toujours suivi les règles du joining (lumière, divan, bonhomme grand-papa), je n’ai pas toujours attendu son feu vert. Mais par contre, je m’assurais toujours que j’avais son accord pour poursuivre. Je reviendrais avec la réponse de Son-Rise là-dessus la semaine prochaine!

Samedi 26 nov. Emanuelle

1. Léa aime faire tape tape sur ma montre. Depuis quelque temps, je la laisse faire, et puis après quelques secondes, je propose « est-ce qu’on la met dans le poignet à Léa? » Elle me tend son poignet, je mets ma montre dans son poignet. Après quelques secondes, elle me la rend. Alors, je lui demande « où tu aimerais que je la mette? » Les premières fois, elle ne savait pas comment me répondre, alors j’ai expliqué : « Pour me montrer mon poignet, tu n’as qu’à toucher mon poignet avec ta main. Je vais te le montrer en prenant ta main (si elle me tendait sa main, je la prenais et tapais sur mon poignet avec sa main). « Ah, tu veux que je mette ma montre sur mon poignet!! » (je la mets, …) et je la laisse faire tape tape sur ma montre, et repropose de la mettre dans son poignet, … Maintenant, quand je pose la question à savoir où je mets ma montre, elle touche mon poignet. Alors, je suis rendue à varier, lui proposer de la mettre ailleurs, (je pourrais commencer par l’autre poignet), lui montrer à me le montrer, et puis parfois, je suspends ma montre sur mon oreille (intéressant pour le contact visuel car près de mes yeux), pour qu’une bonne fois, elle puisse choisir où je la mets, et puis on pourrais la mettre dans ma poche, sous la table, bref, amener de la flexibilité dans le jeu (mais une étape à la fois…).

2. Quand Léa vient se coucher sur moi, j’ai l’impression qu’elle aime le contact de son corps sur quelque chose (ici, mon propre corps), appuyer son corps pour mieux le ressentir, pour mieux sentir la limite, et en même temps, elle a envie d’entrer en relation, puisque dans ce cas, elle n’a pas choisi le divan, mais bien moi-même. Pour aller dans le sens de son besoin, c’est l’idée d’étendre cette sensation de limites du corps, à tout son corps, donc, le massage, ou friction, etc, semble approprié. Comme on veut augmenter la durée de son attention, j’utilise souvent les comptines en même temps. Ce qui est nouveau pour moi, c’est de ne pas la laisser être passive durant l’activité; auparavant, tout ce que nous lui demandions était qu’elle reste en place pendant ces quelques minutes que durait le massage, ce qu’elle arrive très bien à faire (avec les comptines, hyper important pour augmenter la durée de son attention). Maintenant, je fais par exemple un bras, et puis je lui demande « veux-tu que je fasse ton bras gauche? » si elle me le donne, c’est oui, alors je poursuis. Même chose pour les jambes (soit elle donne la jambe, ou bien elle la montre avec sa main – on doit encore l’aider pour cette étape). Je remarque que quand je la fais participer de cette façon, elle se tanne beaucoup plus vite. Il semblerait qu’elle préfère être passive, et juste écouter les comptines comme elle est habituée. Je crois qu’en fait, c’est un objectif très important pour Léa à travailler, de prendre part à l’activité, pour qu’elle comprenne qu’elle peut décider elle-même de ce qui va se passer, décider quel membre elle donne, etc. Je crois que lorsqu’elle aura compris ceci, elle sera plus à l’aise dans ses relations avec les autres, et elle sentira moins le besoin de se retirer seule afin de retrouver le contrôle de son univers.

3. Casse-tête maison :
-elle me donne le bébé. « C’est le bébé! BB! Comme la chanson du bébé! Aimerais-tu que je chante cette chanson! » ….
-elle me donne le petit garçon qui fait dodo dans son lit « C’est le petit garçon qui fait dodo dans son lit! On pourrait lui chanter une berceuse, veux-tu? »……

L'intérêt important de Léa pour les chanson nous fournit un bon moment pour travailler le contact visuel (on s'arrête, elle regarde dans les yeux, on poursuit...). Par contre, j'ai remarqué que si je m'arrête trop souvent, elle se décourage. Je suggèrerais donc qu'on commence par s'arrêter une seule fois pendant une chanson, et que quand cela semblera bien acquis, on arrête deux fois, ainsi de suite ...

4. Mon zipper :
J’ai un chandail avec un zipper. Léa aime le bruit, elle vient constamment le balancer. Une fois, je tiens mon chandail dans le haut, alors elle fait descendre la fermeture éclair en tirant dessus (sans l’avoir prémédité). Elle apprécie, elle veut le refaire. Je monte, elle descend, … Une autre fois, je tiens le bas du chandail, pour qu’elle le monte, … Je fais zup! Zip! Des bruits comme ça.

Vendredi 25 nov. 13h.

Annie G. est venue aujoud’hui pour sa première séance de ce genre avec Léa. Avant qu’elle arrive, Jan avait montré l’horaire à Léa, en expliquant que nous irions souper chez grand-maman. Léa adore ces sorties! Alors, elle voulait partir tout de suite. Même avant qu’Annie arrive, Léa nous amenait par la main à la porte et voulait mettre son manteau pour partir. Mais il restait quelques heures à patienter. Annie est descendue dans la salle de jeu avec Léa pour sa séance, mais ça n’a pris très long que Léa a commencé à pleurer, parce qu’elle n’avait qu’une idée en tête : celle de partir chez grand-maman. Étant donné cette situation difficile pour une première séance, j’ai pris la relève d’Annie.

Au départ, je regrettais de lui avoir fait part du plan de la journée, parce que je croyais que ça dérangeais notre séance. Puis, j’ai changé ma façon de penser, et j’ai plutôt fait avec ce qui était présent pour Léa à ce moment. Donc, suivant Son-Rise, je suis allée dans le même sens que Léa (sans avoir l’intention de lui changer les idées, ou bien de créer une diversion).
« Léa, je vois que tu es triste, parce que tu as vraiment hâte de partir pour aller chez grand-maman! Comme ce n’est pas l’heure de partir encore, tu dois patienter et c’est très difficile pour toi, parce que tu aimes beaucoup aller chez grand-maman et grand-papa! Tu aimes beaucoup grand-maman et grand-papa! Tu aimes aussi manger un bon repas, tu regardes la télévision! Ah, c’est tellement beau les baby einstein, avec de la musique et des couleurs! » Sur quoi, j’ai sorti la petite table jouet, l’auto, la télévision, petit bonhomme Léa, petit papa, petit grand-papa, (juste trois bonhommes, pour ne pas que ça soit trop mêlant). Et j'ai placé le tout sur la table juste devant elle, tout en rejouant ce qui se passe chez ses grands-parents! « Léa va aller en auto, papa va conduire l’auto (j’ai mis les deux bonhommes dans l’auto), on va rouler jusqu’à la maison à grand-maman, (j’ai placé les bonhommes autour de la table, ) on va manger, ensuite, Léa va regarder la télévision. Je place petit bonhomme Léa devant la télévision, comme Léa chez grand-maman! Et ensuite, Léa va revenir à la table pour manger le dessert, peut-être un bon gâteau! (bonhomme Léa se déplace de la télé vers la table…). J’ai été surprise du fait que Léa s’est calmée de beaucoup et était assez attentive à ce que je faisais, pendant un bon moment, ce que je n’ai jamais vu auparavant pour un jeu de bonhommes comme celui-là. Ça m’a démontré que pour créer une connection avec Léa, il est beaucoup plus judicieux de partir de ce qu’elle a en tête à chaque moment, plutôt que d’essayer de lui imposer autre chose...

Par la suite, à toutes les cinq minutes, elle revenait à l’idée de sortir, et faisait un très clair PPP (en son de poisson), pour que j’ouvre la porte, alors je recommençais à verbaliser pour elle comment elle se sentait. J’ai quelques fois refais la mise en scène avec les bonhommes. Comme ça n’a pas donné l’effet escompté à chaque fois, j’ai pris l’horloge, et lui ai expliqué que ceci indique le temps, tic tac, tic tac, etc. J’ai fait le parallèle avec ma montre, qu’elle aime beaucoup toucher. Encore une fois, elle s’est un peu calmée. J’ai suivi les conseils de Son-Rise, j’ai expliqué avec la certitude qu’elle comprenait ce que je disais; la difficulté pour elle n’est pas à recevoir des informations, mais bien à démontrer ce qu’elle a compris.

Et puis, à un moment qu’elle regardait le casse-tête de la maison, elle m’a montré le bébé. « C’est le bébé, BB, comme dans la chanson du bébé!! Voudrais-tu que je chante cette chanson du bébé? » Pour réponse, regard et tape tape dans les mains……..

Alors, on se reprend la semaine prochaine Annie! Cette fois, on va éviter de parler du plan de la journée juste avant la séance…